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孩子們寫(xiě)作業(yè)也是家長(zhǎng)們的一大頭痛問(wèn)題，有的孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，有的馬虎，有的不會(huì)寫(xiě)，有家長(zhǎng)們總是在一邊干著急也不知道該如何幫忙。孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣不好就是一件特別頭疼的事情，因此家長(zhǎng)們與其教孩子寫(xiě)作業(yè)更應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正是恒高教育的教學(xué)方針。

一、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)

有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，一但發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨。其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門(mén)很難打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。恒高教育建議：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子低年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正

做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看”或在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。

2、孩子讀高年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查孩子做題思路

算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

1、“限時(shí)鼓勵(lì)法”糾正

舉個(gè)例子：先了解一下孩子的作業(yè)量，自己估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間，然后征詢(xún)孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西可帶你到xxx玩。”通常情況下孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)就好，畢竟家是歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如“已經(jīng)做了15分鐘了，加油！”

2、“中途安撫法”糾正

舉例說(shuō)明：發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問(wèn)“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？”

這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)道沒(méi)有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，爸爸/媽媽等著你好嗎？”這咱方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

3、“直接要求法”糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試，父母要說(shuō)到做到，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說(shuō)話(huà)是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強(qiáng)迫性，事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師做好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

有的孩子確實(shí)需要父母點(diǎn)撥那些“爬坡”難題，父母作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥是必要的也是必須的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：

1、讓孩子反復(fù)讀題

許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如果做，甚至將版式列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不思考，依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。

正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原是，你會(huì)做出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，父母要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來(lái)，孩子不會(huì)做的題，父母堅(jiān)持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導(dǎo)

對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考也沒(méi)做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

一般弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原是，如果仍不會(huì)做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

3、只講關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路不容易打開(kāi)。

當(dāng)然，孩子逐漸長(zhǎng)大后，許多爬坡題父母也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，畢竟輔導(dǎo)班老師都是比較有經(jīng)驗(yàn)的，能很好的引導(dǎo)孩子完成作業(yè)，也能幫助鞏固知識(shí)點(diǎn)，而在上海比較受學(xué)生家長(zhǎng)歡迎的恒高補(bǔ)習(xí)班，更是以高教學(xué)質(zhì)量而出名，來(lái)這里補(bǔ)習(xí)的學(xué)生都喜歡在這里。