我們認為，課堂教學要以學生的學習需要為前提。要讓學生真正主動地學習，學生應該具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學習，才會主動參與到學習的活動中來。而且，新的課程標準認為學生應該由“學會”、“會學”最終到“樂學”，這個過程的轉變與學生內(nèi)部學習動機的喚醒息息相關。

動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在因素，是行動的動力；而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學習，是教學活動的核心；教師所追求的教學的目的要求，必須通過學生的學習活動來實現(xiàn)。因而，教學要獲得成功，就必須想方設法啟動學生的內(nèi)驅力，將外在的教學目標系統(tǒng)轉換為學生的心理需要，成為學生的學習目標。只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證。

因而，在備課中，教師只有充分分析了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，才能使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。以下從幾方面闡述：

一：情感效應

要學生從“要我學”成為“我要學”學習狀態(tài)，教師應當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展內(nèi)在動力放在首位，那就要把情感作為整個教學的重要紐帶，使知識的交流在感情的交流中進行。古人云：“親其師，信其道”，因此，教師必須用真誠的愛去贏得學生們的信任和愛戴。

在教學中，教師除了精心設計教法外，還必須尊重學生，和善地親近他們，平等地、滿腔熱情地幫助他們。給他們創(chuàng)設一個民主、輕松、愉悅的學習環(huán)境，俗話說：“育苗人須有愛苗心。”情感在思想交流中起著極其重要的作用，是師生心理溝通的基礎。

有時課外，我常和同學們聊天談心，天南地北，風土人情，學習疑難。了解到他們的課外世界可真豐富多彩，在他們身上，我長了不少的見識。就更進一步和同學們建立了深厚地情誼，只有師生心理溝通，讓學習成為學生喜歡做的事，才能去學，學好，而好學，從而產(chǎn)生了“我要學”的激情，逐步消除了“我要學”的被動局面。

二：創(chuàng)設良好地學習環(huán)境，引發(fā)群體效應

良好的學習環(huán)境，是學生學習的重要場所,這個場所主要是教室,因此,樹立一個團結向上,積極進取的好班風,樹立“比”“趕”“超”的競爭意識，為學生創(chuàng)建一個愉快安靜的學習氛圍，才能使大多數(shù)學生進入學習狀態(tài)，發(fā)揮正常的思維水平，由于教室太“靜”有些淘氣的學生不想學也不敢大聲喧嘩，久而久之，他們受學習風氣的熏陶，也愛學習了，雖然他們有時成績并不理想，但只要能主動的對待學習，這時教師因勢利導，給予他們更多的關心和鼓勵，挖掘其內(nèi)在潛力，會出現(xiàn)意想不到的效果。

只要他們在學習上取得了成功，就會樹立百倍的信心去自覺學習的，以贏得同學和老師的贊許，這樣的氣氛會帶動全班學生，產(chǎn)生群體效應，從而達到了變被動為主動的教育教學目的。

三：教之有方，學之有趣

教之有方,學之有趣,是教學環(huán)節(jié)的重要因素。它主要貫穿于課堂教學，因此，每節(jié)課我們不但要有計劃，有目的，有組織地進行教學外，更重要的是根據(jù)課型改變自己的教學方法，方法得體，順應學生的思維，使學生感興趣，和你產(chǎn)生共鳴，讓每位學生都有參與的機會，用活躍的課堂氣氛感染引發(fā)學生的主動性。

歌德說：“哪里沒有興趣哪里就沒有記憶，對感興趣的材料，總是記得又快又牢”，就是說，興趣是主動學習的先導，只有“我要學”才能記得牢固。如：我聽過一位老師講《日月譚》，她教態(tài)和藹可親，面色溫和，她先借助一幅教學掛圖，一臺錄音機，在優(yōu)美的音樂聲中，極有詩意地朗讀課文，很快的把學生帶進了一個教師創(chuàng)設境界之中，再通過老師生動，形象有新意地講解，清楚地教學環(huán)節(jié)，巧妙的設問，啟發(fā)學生積極思維，去感受，想象，學生們表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛舉手回答，這說明興趣是學習的一種內(nèi)在動力，學生掌握了主動權，積極地求知欲也就隨之產(chǎn)生，通過思索得出的結論,，就有表現(xiàn)的機會，“要我學”的同學也無意中變成“我要學”的學習狀態(tài)。

四：鼓勵好問，精心設計練習題

孔子說：“三人行，則必有我?guī)煛！狈从沉丝鬃犹撔暮脝柕膶W習態(tài)度，由此可見，教師在教學過程中，不能扮演一個主宰或指揮官的角色，一唱到底，亦不能帶任何偏見，應把學生處在平等地位，看到每位學生自身的閃光點，都有潛力可挖，更不能怕浪費時間，應反復引導學生積極主動參與教學活動，鼓勵學生質疑問難。

另外，在每課時安排練習時，也要難易結合，如:在教應用題時，我常設計一些有梯度的題型，以適合各層次的學生去做，不做一刀切，這樣有利于好學生的提高，也樹立起中等生、學困生學習的自信心，避免了好學生“吃不飽”，中、差生“夠不著”的現(xiàn)象，難題，對中、差生以鼓勵為主去做，實在不會，同桌鄰桌交流后再提出問題，老師講解，并給這些同學以更大的耐心，更多的關愛，精誠所至，金石為開，他們的學習就會逐日提高，也就不會出現(xiàn)怕學習的現(xiàn)象，而達到“要我學”到“我要學”的萌芽生成。

總之，從“要我學”到“我要學”的轉變，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是發(fā)揮學生主動學習的前提，另外，老師要以辛勤園丁為己任，用自己的熱情把嚴格與愛，嚴肅與活潑結合，因材施教，從各方面去引發(fā)學生，使學生都能以主人翁的姿態(tài)去主動，自覺地達到樂學的境地。