素質教育要求教師面向全體學生，為了一切學生，為了學生的一切，把所有學生都得到全面發(fā)展作為追求的目標。但由于一些客觀的原因，在教育過程中，學生里面出現了“后進生”。作為教師，要“特別的愛給特別的你”，要在教育過程中逐步消除這種落后現象，使每個學生都能得到進步，這是素質教育的必須要求，更是每個教師義不容辭的職責。我教育后進生有幾個法寶：

       法寶一:愛心。教師一定要關心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

       我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會復合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會復合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現過逃課現象，并且成績也有了進步。在這次中考中以優(yōu)異的成績考入了高中。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的中學生。

       法寶二:信心。后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。教師應對后進生充滿信心，相信每一個學生都是天使，熱情鼓勵，捕捉閃光點 。后進生上進的心理現象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發(fā)現“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，我們都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態(tài)度，對他們的“變”做到心中有數，立足于爭，著眼于救，著手于拉。 

       法寶三:耐心。冰凍三尺，非一日之寒。同樣后進生也不是生來就差，也是經過了一個由量變到質變的過程。這就決定了轉化后進生是一個長期的工作，不能急于求成，教師要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備，一口吃個胖子的做法常常導致轉差工作的停頓或倒退，結果是欲速則不達，事倍功半。 后進生在轉變過程中，由于受習慣因素的影響，思想常常會發(fā)生波動，也就是所謂的“反復”。針對這種現象，作為教育者，一不能生氣，二不能著急，應本著理解的態(tài)度，畢竟不良因素對后進生影響根深蒂固。教師要耐心細致地抓“反復”，反復抓，堅持不懈，科學引導，擴大和鞏固轉差成果。我們教師要有永不言棄的信念，也許他們的進步是微小的、緩慢的，我們也要精心呵護它。要用發(fā)展的眼光看待“后進生”，每一個學生都是生動活潑的個體，他們每天都有發(fā)生著質的變化，我們應該對“后進生”、對自己充滿信心，千萬別泄氣。勢必要將這場“馬拉松”進行到底，不到終點誓不罷休。相信“只要工夫下得深，何愁鐵棒不成針”。

       蘇霍姆林斯基說過：“對待學生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護他們幼小的心靈。”是的，對待后進生，更需要“特別的愛給特別的你”，用愛心、信心和耐心去呵護他們，不盲目草率地否定他們。相信，我們的孩子每一個都是天使。