作為教師，怎么做到以學生為主？

       首先，在形式上：放手課堂給學生，花去二三十分鐘按照課標自學解難，老師答疑收關就是以學生為主嗎？我想，做這種形式上的改革效果未必就好。傳統(tǒng)教學就不以學生為主了？所謂的老師滿堂講就不是以學生為主了？畢竟是給學生上課吧，畢竟是用學生所了解的語言教他們該懂的知識道理吧。把學生裝在心里，融化在課堂教學中，按知識采用方法，形式是靈活的就可以。

       老師，尤其是文科老師，就應該在學生面前展示， 充分展示學科魅力，展示你的練達，博學，好惡和品質，使學生覺得你是一座山，仰之彌高。才能建立學生對教師和所教學科的信仰。信其師才親其道，而后課堂的節(jié)奏在教師手里，一切教學形式運用效果方出。這叫厚積薄發(fā)。

       其次，在內容上：語文學科的教材不成體系，是一盤大雜燴。詩歌小說雜文散文古文古詩古今中外齊盤端上，營養(yǎng)均衡還是消化不良？外國的，故事性技巧性純強調技術，及學科的專業(yè)性，中國的尤其古代的講求文以載道，一個在講語法，一個在強調語感。的確都不可缺，但一起來不如分段上。先集中將古代的優(yōu)秀文章有進步的道德深度和人文擔當?shù)?，先傳授，小學一年到初中 都以此為主。傳繼中國文化的體系，就是儒家文化。輔以語法書法教學。高中開始，介紹西方啟蒙思想家的作品，科學民主天賦人權之類的要多學?？偠灾?，只有注重人文性，培養(yǎng)人文性，讀書人有浩然正氣后，要說話要表達，工具性的實現(xiàn)自在其中。否則什么方法都會越教越爛?，F(xiàn)在的人文建設就是明擺著的事實回答。

       不在授課內容上尋突破，只在授課方式上換湯不換藥的拉磨，走不了萬里路。這是真以學生于社于文化于個人負責。否則，學生愛玩，都去上玩課好了。現(xiàn)在怕學生安全隱患，動輒中斷教學進度，下雨休，下雪休；為了學生“”身心健康“，取消體罰，最后放任自流； 還要學生直面困難處理挫折。何從談起？ 樹小要修理，免不了刀斧，而況要成棟梁？