我是一名普通的數(shù)學(xué)教師，在我看來，數(shù)學(xué)教學(xué)也許就像一杯苦丁茶，初始品嘗是苦苦的、澀澀的，難以下咽，苦盡甘來時(shí)卻是無盡的回味。回顧這么多年來的教學(xué)，我覺得讓我在教室這條道路上越走越遠(yuǎn)的能量在于：賞識(shí)學(xué)生、用心引導(dǎo)學(xué)生。

名嘴程世華的賞識(shí)教育中說過 “并不是好學(xué)生才配賞識(shí)，而是賞識(shí)才讓他成為好學(xué)生?！彼埔徽Z驚醒夢(mèng)中人，對(duì)照自己不僅感慨萬分，獲益匪淺。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，“賞識(shí)”二字是優(yōu)秀生的寵兒。那些我們眼里的后進(jìn)生是可望而不可及的，對(duì)于他們有時(shí)真的不批評(píng)已算好了，更不用說去賞識(shí)他們。至于尊重學(xué)生，在平時(shí)的工作中也常掛嘴邊，可實(shí)際上我們又有幾分是真正做到的呢？

作為一個(gè)人，他最大的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，其次就是尊重的需要。而學(xué)生除了和我們有年齡的差距外，其他的是和我們成人一樣的活生生的人。他們也需要尊重。我們的教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)師生平等的對(duì)話過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。

所以，我們要尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，堅(jiān)持師生間的人格真正平等，而且要用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因?yàn)樗麄兌际仟?dú)一無二的。

劉同學(xué)，是我班令人頭痛的后進(jìn)生之一，上課搗亂、以強(qiáng)欺弱。記得那天學(xué)反比例函數(shù)，在練習(xí)環(huán)節(jié)我依然讓他上前板演。出人意料的是錯(cuò)誤命中率最高的他居然做對(duì)了，同學(xué)們也因他的表現(xiàn)良好給予了熱烈的掌聲。我也不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他以后上課要認(rèn)真聽講，更要相信自己能行。

調(diào)皮的他那時(shí)一反常態(tài)，朝我靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。下午批作業(yè)時(shí)，簡(jiǎn)直不敢相信，字跡工整且毫無錯(cuò)誤的作業(yè)是他的。于是，我認(rèn)真地在本子上寫了一個(gè)優(yōu)，還加了旁批“好樣的，繼續(xù)努力！老師相信你一定能行?。　?/span>

從那以后，課堂內(nèi)外漸漸的已找不到原先的劉同學(xué)了，課中努力聽講，不懂就問；課后他更是盡自己最大的努力完成作業(yè)。

面對(duì)他的點(diǎn)滴改變與進(jìn)步，我意識(shí)到在我今后的教學(xué)生涯中，對(duì)我的學(xué)生多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多一些微笑與欣賞，相信那時(shí)的我也會(huì)更快樂，更幸福。

教育是基于生命的事業(yè)。所以我們的教學(xué)不僅要考慮教，更要考慮學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生研究的信念，讓學(xué)生感受自我存在的價(jià)值，自我生命的力量，說到底，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，自我生成。發(fā)揮人的生命的價(jià)值，促進(jìn)生命的發(fā)展，從而提高生命的質(zhì)量。

用心引導(dǎo)，用愛呵護(hù)。沒有愛就沒有教育。愛是什么？“愛就是一種生活，一種常態(tài)的生活，它如同空氣，如影隨行。教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。

教師的愛是流淌學(xué)生心中的甘泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過程。對(duì)于犯錯(cuò)的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。

為人師者，除韓愈所說的“傳道授業(yè)解惑”之外，更應(yīng)關(guān)注他的健康成長(zhǎng)。教育其如何做一個(gè)真人。

  面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果我們能夠冷靜對(duì)待，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，多一些正確的引導(dǎo)，那么孩子的心靈將得到呵護(hù)，他們的成長(zhǎng)會(huì)更加的順利。