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烈日炎炎的夏天還沒(méi)有到來(lái)，上海暑假補(bǔ)習(xí)班熱潮卻已經(jīng)火熱襲來(lái)。據(jù)了解，今年上海市的夏季輔導(dǎo)班中，小班輔導(dǎo)預(yù)報(bào)名的比例占據(jù)了所有補(bǔ)課形式中的65%-75%，相比平時(shí)提高了至少10個(gè)百分點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都打算在馬上要到來(lái)的暑假配合學(xué)校布置的任務(wù)和考試需要，報(bào)名小班補(bǔ)習(xí)，提優(yōu)補(bǔ)差。

暑假小班輔導(dǎo)名額有限，報(bào)名需抓緊

記者針對(duì)滬上一些專業(yè)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了走訪，專很多從事小班輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)由于報(bào)名較多，教師資源出現(xiàn)了短缺需要緊急補(bǔ)足的情況，很多機(jī)構(gòu)甚至最后因?yàn)槿藬?shù)較多不得不拓展一整套班級(jí)來(lái)滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求。

一位報(bào)過(guò)很多補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生感慨：“以前初中的時(shí)候，補(bǔ)習(xí)班只要到時(shí)候直接去交錢(qián)就可以上，現(xiàn)在我還在期末考試的時(shí)候，爸媽就要去問(wèn)好補(bǔ)習(xí)班的開(kāi)班時(shí)間，恨不得還沒(méi)開(kāi)班就交錢(qián)預(yù)訂名額，就怕到時(shí)候報(bào)不上?！?/span>

恒高教育報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)：排隊(duì)報(bào)名中的學(xué)生

一位正在等待孩子下課的家長(zhǎng)也說(shuō)：“現(xiàn)在要報(bào)個(gè)名可真不容易，晚了沒(méi)有名額，早了吧班級(jí)沒(méi)得挑，真是兩頭都難做，還要四處去打聽(tīng)老師是哪里的，等上課了還要跟孩子一起來(lái)就怕位子太后面，什么都聽(tīng)不到……”

小班化教學(xué)受歡迎的深層次原因

許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，小班的補(bǔ)習(xí)老師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且善于同學(xué)生溝通，可以給學(xué)生作有針對(duì)性的強(qiáng)化輔導(dǎo)。加上今年的寒假開(kāi)始得比過(guò)去幾年都要早很多，距離畢業(yè)班學(xué)生的升學(xué)考試時(shí)間比過(guò)去幾年都要稍長(zhǎng)一些，家長(zhǎng)老師和學(xué)生都希望抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

恒高小班教學(xué)，更多互動(dòng)，更多的個(gè)性展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更適合未來(lái)個(gè)性發(fā)展需要

中國(guó)人口眾多，目前有許多教育補(bǔ)習(xí)班采取大班輔導(dǎo)模式。這種模式的弊端有很多，比如說(shuō)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)層次各有不同，老師由于精力有限必然造成區(qū)別對(duì)待的局面，而這又會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。老師要面對(duì)那么多的學(xué)生，往往還沒(méi)有等到輪自己去問(wèn)問(wèn)題，就又上課了。

而小班化輔導(dǎo)則處于居中地位，綜合了兩者的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)強(qiáng)了劣勢(shì)，成為家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇補(bǔ)習(xí)班的最佳選擇。以滬上知名補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)恒高小班為例，5-20人一班的人數(shù)設(shè)置，讓老師平均分配給學(xué)生的時(shí)間比大班輔導(dǎo)多，在老師與學(xué)生之間較易形成穩(wěn)定和諧的交流關(guān)系；每一個(gè)學(xué)生都可以得到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)小差的行為可以及時(shí)制止；學(xué)習(xí)氣氛較濃，孩子如果看到別的孩子在認(rèn)真學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)會(huì)反思并糾正自己的行為，同齡孩子的行為相對(duì)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力。

總而言之，小班化輔導(dǎo)穩(wěn)占暑假補(bǔ)習(xí)主流地位是市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的結(jié)果，并且將有愈演愈烈之勢(shì)。

小班教育，家長(zhǎng)需注意

對(duì)于新近火熱起來(lái)的小班補(bǔ)習(xí)，恒高華師大校區(qū)的老教師陳老師給家長(zhǎng)提出了一些建議。

首先，家長(zhǎng)需認(rèn)真考察此教育機(jī)構(gòu)關(guān)于小班的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。小班輔導(dǎo)雖然好，但也不是萬(wàn)能的。質(zhì)量有好有壞，家長(zhǎng)需要擦亮雙眼。有些家長(zhǎng)接觸得較少，可以在網(wǎng)上多問(wèn)問(wèn)其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)，靠口碑選機(jī)構(gòu)。還可以通過(guò)孩子的試聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，像恒高的小班，就有試聽(tīng)制度，而且報(bào)名之后還可以按月收費(fèi)隨時(shí)退出，不會(huì)擔(dān)心交錢(qián)了就一直被拖著，沒(méi)進(jìn)步也走不了。

相比傳統(tǒng)的大班，恒高小班教學(xué)帶來(lái)更多的師生關(guān)注

其次，針對(duì)孩子劣勢(shì)提優(yōu)補(bǔ)差?！艾F(xiàn)在升學(xué)形勢(shì)緊迫，趕緊趁寒假好好補(bǔ)一下?！睂?duì)于家長(zhǎng)們的這種想法，恒高的陳老師提醒說(shuō)，補(bǔ)課的確很重要，但一定要找到孩子的弱點(diǎn)，根據(jù)弱點(diǎn)選取有針對(duì)性的小班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，主要在于提優(yōu)，而不是補(bǔ)差，不同層次的學(xué)生應(yīng)分開(kāi)教學(xué)，保證質(zhì)量。再好的老師，再?gòu)?qiáng)的教學(xué)實(shí)力，如果不適合自己的孩子，硬塞進(jìn)去也徒勞無(wú)功。家長(zhǎng)必須對(duì)自己的孩子的優(yōu)劣勢(shì)有足夠的認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行正確選擇的前提。

最后，雖然報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，但家長(zhǎng)仍然應(yīng)與孩子多交流，以免孩子在補(bǔ)課環(huán)境不好，有學(xué)生破壞補(bǔ)課氣氛的情況下產(chǎn)生厭惡感和抵觸情緒，與上補(bǔ)習(xí)班的初衷背道而馳。在小班輔導(dǎo)模式下，恒高的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較熟悉，對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況也都了然于胸，家長(zhǎng)可以隨時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和老師一起協(xié)商解決措施。

家長(zhǎng)只有及時(shí)注意以上三點(diǎn)，在選擇的時(shí)候擦亮雙眼，給學(xué)生找到最合適的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，才能讓學(xué)生認(rèn)同帶課教師，并且學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注自己的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的共同發(fā)展。