對于每個剛步入高中的學生來說，希望在新的學習環(huán)境中能有出色的成績是每個學生的心愿。幾乎所有學生都會以最好的姿態(tài)來迎接新的老師和新的同學。在經(jīng)過九年級的緊張而又短暫的化學知識的學習，學生大都感到所學知識的薄弱，當面對大容量、高壓力的高中化學學習時，就會顯得很難從容面對。針對這一矛盾，淺談一些學習中的做法。

1、幫助學生減輕思想包袱。

剛開學時一定要花1—2節(jié)課時間復習九年級化學有關重要知識點：（1）物質的分類；（2）元素化合價，特別是少數(shù)變價元素（Cl，N，S等）；（3）化學方程式的書寫及計量數(shù)的理解；（4）酸、堿、鹽、氧化物的一些重要反應等。這時老師可以很自信的告訴學生：你們的化學基礎對高中化學的學習不會產(chǎn)生很大的影響。

2、建構學生對高中化學學習的基本理念。

高中階段化學學習的核心內(nèi)容：物質的量；氧化還原反應、離子反應；守恒思想、元素周期律思想；守恒及比例的相關計算等。站在這樣的高度，在教學和指導學生中才可能做到有的放矢，在重要知識上不惜下大工夫，不放過學習中的每一個難點，課堂上要花必要的時間在方法和理念上，讓學生建立化學學習中的守恒意識和辨證思想，一般知識盡量鼓勵學生去自學，鼓勵他們在自學中去嘗試成功的喜悅，改“失敗是成功之母”為“成就是成功之母”。

3、教學中的點滴做法

（1）注重授課方式的多元化，讓學生喜歡你的每一節(jié)課。傳統(tǒng)的授課方式對現(xiàn)在的學生來說太單調、乏味，容易使學生感到?jīng)]有激情，失去興趣，所以要使學生盡快適應和喜歡上化學，必須注意上課方式的多元化。例如師生換位法（這種方法既可鍛煉學生的能力又有利于培養(yǎng)部分尖子生）；故事導入新課法；摸獎助教法（做課堂演示實驗時采用摸獎方式選幾名學生和老師一起完成）；教師還可用激情的語言，不失時機地喚起學生愛祖國，愛科學的熱情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。

例如在學習堿金屬部分知識時，可先告訴學生戴維用電解法得到鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有水的大玻璃杯中時，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一只眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學，勇于攀高峰的決心，他十分風趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學事業(yè)工作?！焙髞泶骶S更加努力工作，不僅成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼等。我們新時代的青年學生，要好好向戴維學習，將全部精力用于學習，將來為祖國作出一份應有的貢獻。這一點我建議我們每一位化學老師應多留意生活中的化學、身邊的化學，以及每天與化學有關的新聞事件等，從而不斷地積累化學教育中素材。

（2）讓學生記化學日記，并定期進行交流?；瘜W知識比較雜，記憶點較多，遺忘在所難免。我要求學生從高中開始就養(yǎng)成記化學日記的習慣，所記內(nèi)容不拘一格，比如學生給起名叫“經(jīng)典一題”、“知識回望”、“難點殘留”等等。每位同學所記內(nèi)容和來源都不一樣，同時每位同學的化學日記本要做到資源共享，定期交流，并階段性的進行評比、獎勵。這種做法可有效地防止學生在做題中的一錯再錯的毛病，對學生考前復習很有幫助，但是，有些學生很難堅持，這一點要靠老師經(jīng)常提醒。

（3）借助多媒體充分運用教科書圖片和插圖，使教材活起來。我們都知道新課程改革后的教材中精選了大量的圖片及插圖，這些圖片和插圖的選入大大地拓展了化學的外延，增加了教材的的趣味性、可讀性、直觀性、條理性。它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是我們在課堂上無法得到的。借助多媒體使學生感到教材不是一堆死的知識，而是一片有聲有色，活生生的樂園。

（4）充分挖掘編者在教材中所設置各欄目的良苦用心，把教材當作萬花筒。新課標教材一個最大特點是在教材中設置了“交流與討論”“整理與歸納”“活動與探究”“問題解決” “化學史話”等十多種欄目之多?！皢栴}解決”這些欄目的設置無疑是為學生獲取知識創(chuàng)造了多元化的平臺，我們在應用中一定要讓學生盡快適應這種獲取知識的方式，該讓學生交流的，就一定要讓他們交流，老師千萬不要越俎代庖?！皢栴}解決”也可讓學生當作課堂作業(yè)來完成，當場講評。即要把握一個原則--該讓學生自學，一定要放手。

（5）合理選擇教輔資料，使所學知識得以運用。教輔資料的選用是剛進入課改時的一個很大困惑，教輔資料既要有針對性，又要與教材相適應；其次，要有實用性，能很好配合學校授課。第三，要有指導性，就是不能買只有練習題的教輔書?；瘜W教輔書最多只能兩本，而且最好自編一些同步訓練，以便每天鞏固知識。

4、從迷茫中走出來，老師充當新課改的領頭人。

新課改是必然，改革是一種揚棄，課改中的困惑也是必然，所有困惑無外乎來自于主觀和客觀兩方面。客觀方面教育資源與新課改之間的矛盾；大班制與探究教學的困惑，極易為了追求短時間學生分數(shù)的提高而去穿新鞋走老路，仍讓學生整天埋頭做題，豐富多彩的網(wǎng)絡資源不敢用或沒時間問津。所有這些困惑就要求我們老師不要整日嘮叨滿腹，甚至把學生當成發(fā)泄牢騷的聽眾。

新高中學生對高中生活都充滿憧憬，老師應充滿熱情、帶著激情面對學生，并積極適時引導學生盡快適應學習要求。同時，老師應要求自己主動學習和積極交流，只有這樣才能從思想上和方法上帶領學生盡快適應高中的化學學習。