蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！蓖瑫r(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。

我班有一名男同學(xué)，他基礎(chǔ)非常薄弱，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都很難及格，只有語(yǔ)文一直掙扎在及格線上，這也是因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?。他平時(shí)上語(yǔ)文課也是心不在焉，眼睛常常呆滯不動(dòng)。

一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好講到文言文《岳陽(yáng)樓記》，我讓他站起來背誦。同學(xué)們不屑的眼神投到他的身上，他漲紅了臉，低下了頭，“背不出來要抄寫！”旁邊的同學(xué)喊道。我輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。

他忽然抬起頭說：“老師，我明天一定背會(huì)！”同學(xué)們用異樣的眼神注視著他，眼神中充滿不信任。“好的，我相信你!”我給了他一個(gè)肯定的微笑。

第二天剛上課，調(diào)皮的學(xué)生就提醒我叫他背課文。他自信地站起來，非常流暢地背出了全篇的《岳陽(yáng)樓記》，用時(shí)僅三分鐘。

全班驚呆了，瞬間一片掌聲。我也異常驚喜地拍拍他的肩膀，贊美說：“你太棒了，孩子！你非常有潛力學(xué)好語(yǔ)文，老師期待著你更多出人意料的表現(xiàn)！”

后來，每次上語(yǔ)文課他都格外專心，語(yǔ)文成績(jī)最好的時(shí)候能夠達(dá)到70幾分。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也更足了，爭(zhēng)相恐后的比賽背誦古詩(shī)文。

在教師生涯中，難免會(huì)遇到這樣的后進(jìn)學(xué)生。每當(dāng)想起他笑彎了的眼睛，充滿自信的表情時(shí)，我就會(huì)用最溫暖和最信任的語(yǔ)言去鼓勵(lì)我的每個(gè)學(xué)生。

要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝黄鹗且环N快樂，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛與呵護(hù)；再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并逐步提出更高的要求。

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！弊尯⒆訌馁p識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。

贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說:“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，贊美是一朵無聲花，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過程。