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上海輔導班有數(shù)百家，補課模式無非是家教、一對一、小班教學和大班模式。近期，記者抽取了其中幾家比較知名的補習班，對正在上補習班的學生進行了簡單的抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，一對一和家教的學生主要以小學生為主，近90%的中學生傾向于小班輔導。

小班教學和傳統(tǒng)的大班教學相比究竟有什么優(yōu)勢，為何近年來越來越多的學生和家長選擇小班化教學？小班教學比起傳統(tǒng)的大班教學究竟有什么樣的好處？記者帶著這樣的疑問采訪了滬上著名恒高教育機構，機構的負責人錢老師向記者透露了其中的緣由。

因材施教才能提高學習興趣，調(diào)動學習氣氛

錢老師表示：“教育機構的老師們就象中醫(yī)一樣，要有大量的臨床經(jīng)驗，才能真正獲得經(jīng)驗的積累幫助別人康復，不是簡單的培訓與復制就可以解決?！眰鹘y(tǒng)的大班教學，使得學生成為了教師說什么聽什么的木偶，缺乏對學習的自主性，學生學得枯燥，自然對書本沒有興趣，也更加影響考試成績。而小班化教學，首先強調(diào)的就是因材施教。因為人數(shù)少，老師可以根據(jù)每個學生的狀況制定教學方案，真正做到個性化輔導。

大班：人數(shù)多，價格實惠 小班：人數(shù)少，可以更多互動關注

記者隨機采訪了一些剛上完課要離開的學生，有一位高二的女生看上去十分滿意課堂上學到的內(nèi)容：“初中的時候也報過補習班，以前的補習班，老師說什么聽什么，課堂上昏昏沉沉只想睡覺，現(xiàn)在就不同了，老師會根據(jù)我們學習的情況來制定計劃，還會出一些趣味性題目，補習變得輕松多了！”

師生互動提高了學生的課堂注意力

傳統(tǒng)的大班教學，老師不顧學生接受能力，自己教什么，自己就學什么，在教學過程中缺少創(chuàng)新，學習同一個知識體系之下的內(nèi)容也缺乏舉一反三的能力，能力不強影響知識消化吸收，拉慢了整個班級的學習進度，教師對學生也就更嚴格。如此惡性循環(huán)，學生更加厭學，師生關系堪憂。

而小班化教學，強調(diào)的是師生互動。老師上課經(jīng)常提問，可以使一些學生不容易走神；同時因為學生來自不同的學校，老師通過適當?shù)囊龑?，既可以把各種學習方法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)資源共享，開闊學生的視野，又能使班級形成良好的競爭關系而相互促進。

小班教學環(huán)境更勝一籌，學生學習無后顧之憂

記者在機構外面看到了一群等待學生的家長，問及小班教學的好處，家長們似乎有很多感慨，一位姓張的媽媽說：“以前上大班的課哦，人又多，教室又擠，位置也不固定，誰愿意坐后面呀，每次都要很早來搶位子，有時候搶不到，就只能坐后面！教師的聲音都聽不清！”

還有位姓陳的家長表示：“是呀，以前的大班教學，交的錢都不知道能帶來什么效果，家長辛辛苦苦給小孩報名，小孩反而不愿意去上課，錢都打水漂了。”

等待排隊報名的恒高小班學生

正如幾位家長所說，傳統(tǒng)的大班教學，因為人數(shù)的原因不得不使用很大的教室，由于人數(shù)多，教室也年久失修，上課時空調(diào)等設備無法運行，學生上課根本集中不了精神。如果來得晚只能坐教室最后面，花一樣的錢，卻無法享受一樣的教學過程。

而小班化教學具有大班教學無法比擬的優(yōu)勢，學生人員少使教學環(huán)節(jié)緊湊，小班化教學有專屬于自己的小班教室，設備和教學材料完備，個性化的小課堂能為學生提供更多的表現(xiàn)機會，從而實現(xiàn)因材施教和個性化發(fā)展，站得更高，看得更遠。

像記者之前采訪的恒高補習機構，都備有專門的小班教室，窗明幾凈，每個學生都能最大程度上靠近講課的教師，還能隨時跟教師互動，共同完成一些開放性題目，學生更加喜歡上課后輔導。除此之外，恒高小班還有按月收費，隨時退出這樣一個教育界領先制度，真正用自己的誠意告訴學生和家長，學生的成績提高才是“硬道理”。

專家表示，小班化教學能帶給學生更多的好處，從教師到學習環(huán)境，小班教學用自己的方式讓許多學生從中獲利，配合學校的學習進度讓學生不斷進步。家長一定要謹慎考察，慎重選擇，要選擇像恒高這樣注重學生成績而不是關注學生課時消耗多少的專業(yè)機構，為學生選擇一個有力的幫手。